Candidata de la Junta Escolar Silke Bradford: 'Tengo una tenacidad natural y un deseo de justicia que me alimenta'

Speak UP ha realizado entrevistas con todos los candidatos a la Junta de LAUSD 2020 que respondieron a nuestro cuestionario de candidatos para las elecciones primarias del 3 de marzo. Esta es la segunda de una serie de tres entrevistas con candidatos del Distrito 7 que aparecen en nuestra página 2020 Election Watch. Speak UP no ha respaldado a ningún candidato.

Silke Bradford ha trabajado como maestra, subdirectora y directora en el sur de Los Ángeles y Compton. Actualmente trabaja como autorizadora de escuelas chárter en el Distrito Escolar Unificado de Compton, un puesto que anteriormente ocupó en la Oficina de Educación del Condado de Los Ángeles y en el distrito escolar unificado de Oakland. Tiene un doctorado en Liderazgo y Políticas Educativas, y defendió con éxito que la asamblea estatal ordene que las escuelas chárter sirvan almuerzos gratuitos y a precio reducido a estudiantes de bajos ingresos. Se postula para la junta escolar en el distrito 7, que se extiende desde el sur de Los Ángeles hasta San Pedro.

Speak UP: Háblenos acerca de usted y por qué se postula para la junta escolar.

Silke Bradford: Soy educadora de toda la vida. Empecé en la educación mientras estaba en la universidad, trabajando en la oficina de Audiencias de Educación Especial [del estado de California], que era algo personal porque mi hermano tenía síndrome de Down. La docencia se convirtió en mi enfoque porque uno de mis profesores era un director [quien] creó un puesto para mí. En Stockton, fui maestra a cargo de suspensiones dentro de la escuela, en respuesta a una orden judicial de la Oficina de Derechos Civiles por suspensiones excesivas.

Lo que encontré, a los 21 años, al llegar a una escuela intermedia en South Stockton, fue que los niños estaban obligados a copiar páginas del diccionario. Leo el código de educación sobre la suspensión dentro de la escuela, hago copias, voy a la siguiente reunión de maestros. Dije: "Solo quería que supieran que el código de educación dice que cuando los estudiantes están suspendidos, no solo pueden completar el trabajo que se están perdiendo, sino también las pruebas".

No estaban recibiendo educación, y casi se convirtió en un premio. “Oh, ¿no quieres ser responsable y estar en clase? Ve a la suspensión dentro de la escuela, donde puedes pasar el rato con tus otros amigos”. Mi papá estaba en el ejército. Nunca fue rígido, pero por alguna razón como maestra, yo dije: "Está bien, todos tienen que sentarse por separado. Vamos a caminar de una sola fila desde la cafetería a la biblioteca. No pueden hablar con sus amigos, lo máximo que pueden hacer es asentir con la cabeza”. Estaba exagerando, como maestra de 21 años, pero curiosamente, fue un éxito. También hice visitas a domicilio. Eso realmente tuvo un impacto. Excepto dos niños que seguían viniendo. Dije, "¿Por qué estás aquí otra vez? Dijeron: "Maestra, termino más trabajo en la suspensión dentro de la escuela que en mi salón de clases".

Speak UP: ¿También enseñaste en escuelas preparatorias de continuación y escuelas alternativas?

Silke: Sí, atienden a estudiantes que, en mi opinión, han sido expulsados ​​de las escuelas porque en realidad son excepcionalmente brillantes y creativamente dotados. Rechazan el sistema educativo donde todos son tratados exactamente igual.

Speak UP: ¿Por qué se postula para la junta escolar?

Silke: El liderazgo durante el último cuarto de siglo en el distrito 7 parece haber olvidado la parte norte del distrito. Los miembros de las comunidades de Watts, el sur de Los Ángeles, incluso Carson y Gardena, no sienten que hayan recibido la atención que han recibido San Pedro y Lomita. Siento que el distrito 7 fue diseñado para mí. Vivo en San Pedro, que está en el punto más al sur. Trabajé como directora en el sur de Los Ángeles, a las afueras de mi distrito 7. Cada comunidad que toca el Distrito Escolar Unificado de Compton [donde trabajo ahora] está en el distrito 7. La escuela preparatoria de continuación en la que trabajé está justo en Wilmington, al lado del King Drew Hospital de Watts. Entonces, para mí, tanto personalmente, donde vivo y profesionalmente donde trabajo, es el distrito perfecto para poder prestar la debida atención a todo lo que representaría.

La otra razón por la que quiero postularme es porque veo disfunción. Si nos fijamos en todos los puestos que he ocupado, desde trabajar en la oficina de Audiencias de Educación Especial hasta la educación alternativa, transformar un programa de suspensión dentro de la escuela, establecer un programa de [escuela diurna comunitaria], transformar una escuela intermedia ... Me gusta arreglar las cosas. Me gusta ser servicial. Cuando veo algo injusto o incorrecto, quiero ser parte de la solución. Tengo una tenacidad natural y deseo de justicia que me alimenta.

Luego, cuando veo esa justicia [por la que luché], cuando veo ese correo electrónico del CDE [Departamento de Educación de California] instruyendo a todas las escuelas chárter a que, a partir del 1 de enero, deben servir el almuerzo [gratis y reducido], me da mucha emoción. Tal vez sea una forma extraña de sentir emociones, pero así es como obtengo las mías. AB1871 [el proyecto de ley que exige que todos las escuelas chárter sirvan almuerzo gratis, que yo presioné para promulgar] es definitivamente la razón por la que puedo ver que mis capacidades pueden ser útiles. 

Speak UP: Usted era una administradora escolar en Compton antes de comenzar a supervisar las escuelas chárter allí, ¿verdad?

Silke: Fui subdirectora en la Davis Middle School en Compton. Esa era una escuela tradicional. Me pusieron a cargo del octavo grado, unos 400 niños. Establecí los requisitos de promoción porque pasé todos esos años en la secundaria de continuación preguntando: "¿Por qué obtuviste solo calificaciones de F?" [Y los niños decían,] "Bueno, señorita, en octavo grado, tenía solo calificaciones de F y me gradué". Les dije: "Bueno, ninguno de estos niños se va de la Davis Middle School pensando que puede tener calificaciones de F y graduarse de la escuela secundaria".

Yo puse el estándar. Tuve reuniones con los estudiantes. Tuve reuniones con los padres. Tuve llamadas automáticas. Tenía un contrato que cada niño tenía que firmar. Hubo estudiantes que no se les permitió obtener su diploma [en la graduación], alrededor de 42 de los 400, y eso es un gran número. Pero no recibí ni una queja ante la junta. Aunque me hubiera encantado que todos participaran, no podía dejar que mis alumnos fueran a la escuela secundaria pensando que pueden reprobar todo.

Mi misión en la vida es hacer que las cosas sean equitativas. Se supone que la educación no es política. No debe haber bajas expectativas para los estudiantes. He visto el resultado de eso.

Speak UP: ¿También fue usted directora en una escuela chárter?

Silke: Fui líder escolar de transformación en Henry Clay Middle School, una escuela del LAUSD. A través de Public School Choice 2.0, se suponía que la mitad de la escuela que presentó la solicitud iría al grupo de maestros de LAUSD en Henry Clay, y la otra mitad se suponía que iría a Green Dot chárter. Pero el grupo de maestros no obtuvo las autonomías que solicitaban de UTLA, por lo que abandonaron, y las dos mitades de la escuela fueron a Green Dot. Fue elección de los maestros.

Mi mitad de la escuela subió 103 puntos. La otra mitad de la escuela subió 40 puntos. Se calcularon los porcentajes de crecimiento estudiantil. Nuestros maestros hicieron crecer a los niños más, pero es porque recluté a todos los maestros del Distrito Escolar Unificado de Compton, Distrito Escolar Unificado de Long Beach, Distrito Escolar de Los Ángeles. La otra mitad de la escuela estaba dirigida por alguien que solo había trabajado en escuelas secundarias chárter preparatorias para la universidad basadas en la lotería Green Dot, y que no entendía los desafíos que se enfrentaría al servir a las escuelas aledañas. Yo, por otro lado, solo había trabajado en la escuela de continuación del distrito y en las escuelas aledañas como líder. Le daré crédito a Green Dot. Me dejaron hacerlo a mi manera. Mi mitad de la escuela tenía maestros, secretarios, e incluso consejeros capacitados por el distrito. Y mi mitad de la escuela siempre estaba llena.

Speak UP: Luego se convirtió en autorizadora de escuelas chárter en Oakland, en la Oficina de Educación del Condado de Los Ángeles y ahora en Compton. Por lo que escuché, es considerada una autorizadora bastante dura.

Silke: Soy muy dura, pero también sigo la ley.

Speak UP: ¿Es eso cuando también presiono con éxito para cambiar la ley de chárteres para exigir a las escuelas que sirvan almuerzos gratuitos y reducidos a niños de bajos ingresos?

Silke: Me involucré en testificar en el Comité de Educación del Senado en 2016 sobre cuales leyes deben cambiarse para hacer que las escuelas chárter rindan cuentas. Expuse varias cosas, muchas de las cuales se lograron. Una de ellas fue que el 25% de las escuelas en Oakland no estaban sirviendo almuerzo. Había leído una petición para una escuela que decía: "es posible que sirvamos almuerzo". En mi entrevista, dije: "¿Qué quieren decir con que es posible que sirvan almuerzo?". Ni siquiera sabía que las escuelas chárter estaban exentas. Dije, "Eso es indignante". Así que eso se convirtió en una parte de mi presentación al comité en 2016.

Creé grupos de trabajo con líderes fundadores para adoptar lo que primero llamé Resultados Estandarizados de Evaluación de los estudiantes. La CCSA [Asociación de Escuelas Chárter de California] había dicho: "Oye, ¿podemos participar en el grupo de trabajo?" Le dije: "Bueno, me alegra que participen personas alineadas con la misión. ¿Cuál es su posición sobre que las escuelas chárter estén exentas de servir el almuerzo?" Dijo: "Oh, no tomamos una posición". Le dije: "Lo siento, entonces no puedo tenerte en mi grupo de trabajo porque no estamos alineados con la misión". Puede parecer mezquino, pero era importante para mí.

Entonces apareció AB 1871, y estaba muy contenta de que una semana antes de que testificara, CCSA me hizo saber que ahora apoyaban el proyecto de ley. Pasó y Jerry [Brown] lo firmó. Siendo yo luchadora y altruista, dije no, voy a cambiar esto. Me pico el bicho de la política.

Speak UP: Estoy viendo un tema dentro de todo esto acerca de los altos estándares.

Silke: Tengo grandes expectativas para mí y para los demás, sí. Si le preguntas a UTLA, soy blanda con las escuelas chárter. Interesante, porque luché por la reforma de la ley de chárteres. Yo era una líder fundadora, pero ¿las personas que realmente me conocen? Cualquiera con quien hables sabe que soy muy dura con las chárter.

Speak UP: Los principales medios de comunicación siempre intentan representar las elecciones de la junta escolar como escuelas chárter versus UTLA. No parece que usted encaje perfectamente en ninguna de las dos partes.

Silke: Aquellos que me conocen me señalan de dura, ya sean legisladores, CCSA, los propios líderes. Pero debido a que defiendo la ley y recomendaré la aprobación de una escuela porque cumplen con el estándar legal, eso, supongo, ha llevado a la gente [en UTLA] a creer que soy suave con las escuelas chárter. Nadie está a salvo de mi crítica. Ya sea que sea una escuela administrada por el distrito o una escuela chárter, enfrentarán el mismo escrutinio. Entonces, tal vez eso sea intimidante para UTLA y CCSA. Pero esas altas expectativas vienen con cantidades extraordinarias de apoyo, y vienen con resultados positivos que benefician a niños y adultos.

Speak UP: Acaba de obtener el respaldo del Club Demócrata Progresista de Los Ángeles ubicado en Carson, ¿verdad?

Silke: Fue una victoria decisiva. Después de esa reunión, un miembro de UTLA dijo: "Oh, es una buena conversadora que deslumbró a la sala, pero no me estoy enamorando de ella". Entonces, creo que creían que todos en la sala, las 38 personas, eran tontos. ¿No tengo un doctorado que data de hace diez años de la Universidad de California en Irvine? No es que haya trabajado en el campo de la educación durante 20 años, pero soy un conversador sin problemas y sin sustancia. Realmente dice más sobre ellos y sus percepciones de las mujeres negras. Al final resultó que, el senador estatal Steven Bradford [sin relación] estaba en la sala, y acabo de recibir su respaldo. Estoy realmente honrada.

Speak UP: ¿Qué la distingue de los otros candidatos que se postulan en el distrito 7?

Silke: Soy la única candidata que ha sido maestra en las escuelas del distrito y líder en escuelas distritales y chárter. Creo que es crítico que los miembros de la junta tengan un punto de referencia de ser un director de la escuela [para que entiendan] las implicaciones de las decisiones políticas.

Ninguno de los otros candidatos ha pasado los últimos siete años de su vida trabajando en un distrito o una Oficina de Educación del Condado, por lo que mi experiencia me distingue. Saber cómo funciona una oficina del distrito, conocer las áreas de desafío y preocupación que no conocerías desde el exterior. Mi pasión por la transformación de la escuela y el hecho de que tengo resultados al hacerlo. Tampoco he visto a ninguno de los otros candidatos abogar por la reforma de la educación estatal que llevó a la promulgación de legislación. Eso no era parte de mi trabajo. Ese fue solo un proyecto de pasión personal mía. Esas cosas me distinguen.

Creo que estoy equilibrada. Creo que soy justa, definitivamente soy respetuosa de la ley, y sé la ley. Por ejemplo, las tarifas de sobreasignación de la Prop. 39. El 20 de agosto, en mi entrevista con UTLA, preguntaban sobre la Proposición 39. Dije: "Bueno, hay leyes a nuestra disposición que el distrito no ha utilizado. No han cobrado tarifas de sobreasignación". El 9/ 25, LAUSD cobra abruptamente las chárter durante tres años, lo cual es indignante.

Si estuviera en la junta escolar, No. 1, habríamos facturado esos $ 6 millones de dólares de manera apropiada al final de cada plazo de arrendamiento. Si ingresa después del hecho, e intentaron cobrar durante tres años, les diría que es inapropiado, que el distrito se equivocó y no facturó al cierre del plazo de arrendamiento de un año, y la única cantidad que deberíamos facturar es por un año. También me habría opuesto a que esa conversación sea parte de una decisión de renovación, ya que los requisitos de renovación no incluyen la multa por sobreasignación de la Proposición 39.

Speak UP: Fue un chantaje

Silke: Extorsión. Como miembro de la junta, me aseguraría de cobrar multas por sobreasignación porque es legal por alguna razón. Pero nunca permitiría que el distrito estuviera abierto a litigios. Y éticamente, fue un error pedir tres años de pago atrasado después de que se cerraron los presupuestos, los años fiscales se cerraron y una pequeña escuela nunca podría absorber eso en un año. Me hubiera opuesto a que entretuviera la idea de ser parte de una decisión de renovación porque conozco la ley.

Algunas personas dirían: "Eso es ser suave con las chárter". No, en realidad está protegiendo los intereses del distrito porque nos encontraremos al final de una batalla legal perdida, incurriendo en cientos de miles de dólares en honorarios legales y Dios sabe cuánto en un acuerdo. Las juntas escolares no hacen leyes. Aplicamos la ley, en el mejor interés del distrito, para evitar una mayor responsabilidad. Los otros miembros de la junta no han pasado los últimos siete años de sus vidas inmersos en la ley de estatutos y educación, como yo.

Speak UP: Si eres elegida, ¿representarás los intereses de todos los niños, independientemente del tipo de escuela a la que asistan?

Silke: Sí. Somos legalmente responsables de supervisar las escuelas chárter que autorizamos. Tenemos una línea directa de autoridad y responsabilidad para garantizar que esas escuelas chárter no solo satisfagan las necesidades de los estudiantes, sino que cumplan con todas las leyes y sean administradores fiscales del dólar público. Nuestras familias no eligieron una chárter para rechazar una junta de gobierno. Te prometo que no fue una decisión de los padres. Voy a tratar a sus hijos como trataría a mi propio hijo o al de una escuela administrada por el distrito porque todos tienen derecho a una educación gratuita y adecuada.

Speak UP: ¿Cuáles son los grandes problemas en los que trabajaría en LAUSD si fueras elegida?

Silke: Necesitamos tener la capacidad de realizar múltiples tareas con un sentido de urgencia en múltiples asuntos, comenzando con el hecho de que nuestras escuelas preparan a algunos estudiantes para la universidad o nada más, y eso es un delito. Necesitamos resucitar las vías de Educación Técnica Profesional que se han eliminado. La educación de adultos es el compromiso que debemos hacer con quienes fallamos en el sistema K-12. También aumenta las oportunidades de aprendizaje basado en el trabajo, las alianzas comerciales de la industria.

Hay mucha gente luchando por la universidad para todos, y voy a seguir apoyándolos. Pero la gran mayoría de los estudiantes no van a la universidad. Algunos no quieren ir a la universidad. Algunos no necesitan ir a la universidad para trabajar en Apple o Microsoft. Entonces, como sistema, tenemos que cambiar para satisfacer las necesidades y expectativas del mercado laboral de las empresas del futuro. No están acumulando seis cifras de deuda universitaria, lo que les permite posiblemente poseer una casa, lo que crea riqueza generacional.

El segundo es restaurar la fe en el sistema escolar no solo para educar a los niños, sino para ser el administrador de los dólares de los impuestos de una manera que la gente vea los resultados y la transparencia, en lugar de ver al LAUSD como un agujero negro. El fracaso de Measure EE no fue inesperado por nadie que estuviera en sintonía con la percepción del público. Apoyé la Medida EE porque quiero invertir en escuelas, pero ahora, como miembro de la junta, quiero atraer a la comunidad para que tenga confianza.

Speak UP: UTLA pasó mucho tiempo erosionando esa confianza durante la huelga diciendo que LAUSD tenía todo el dinero que necesitaba, y lo están ocultando. ¿Crees que su mensaje de huelga socava los esfuerzos para obtener más fondos para pagar su contrato?

Silke: Sí, la línea de tiempo de UTLA diciendo que el distrito estaba escondiendo dinero y luego tres meses después diciendo: "No tenemos dinero", eso no le gustó a los votantes. O estás escondiendo dinero y lo tienes, o no lo tienes. Cual es Eso llevó al fracaso. Creo que la iniciativa Escuelas y Comunidades Primero es mucho más aceptable y equitativa, ya que las pequeñas empresas no se verán afectadas. Los propietarios de viviendas no se verán afectados. Las empresas comerciales que han eludido los aumentos de impuestos a la propiedad es donde deberían aterrizar.

Speak UP: ¿Hay otras formas de abordar la situación financiera en el LAUSD?

Silke: Eficiencias crecientes. No estoy para despidos. Las personas necesitan trabajar, y en realidad están sobrecargadas de trabajo. Pero creo que se trata de redistribuir a los empleados más cerca de los distritos y escuelas locales. Por lo tanto, las capas de burocracia entre el director de una escuela y lo que intentan obtener para sus hijos disminuyen.

Y como miembro de la junta, a diferencia de la mayoría de los miembros elegidos de la junta, recaudaré fondos de la misma manera que los miembros de una junta directive de un museo y los miembros de la junta chárter recaudan. Recaudaré fondos para las escuelas del Distrito 7.

Speak UP: LAUSD está plagado de brechas de logros masivas basadas en la raza, la situación socioeconómica y el estado de discapacidad. ¿Qué haría para aumentar el rendimiento de los estudiantes afroamericanos, estudiantes de inglés, estudiantes de bajos ingresos y niños con discapacidades?

Silke: Estas brechas existen en las escuelas chárter y del distrito, y ambos sectores deben asumir la responsabilidad. Hemos encontrado focos de éxito en ambos sectores. Creo que si pasamos menos tiempo apuntando los dedos el uno al otro y más tiempo trabajando en nosotros mismos, colaborando en soluciones, tal vez podríamos ver disminuir las disparidades.

Tiene que ver también con la inversión. Las escuelas tienen que ser financiadas según las necesidades. Los presupuestos generalmente provienen de arriba y se entregan a los directores. Pero, ¿qué sucede si acabamos de comenzar desde el sitio escolar, donde enumeran lo que necesitan tener, y luego lo que les gustaría tener, y luego elaboran presupuestos en un enfoque de presupuesto basado en las necesidades? Eso comenzaría a cerrar la disparidad de logros.

Algunas escuelas no califican para dólares de concentración porque no tienen los grupos de estudiantes [de alta necesidad] a los que se dirigen. Pero sus escuelas generalmente cuentan con maestros veteranos, que están ganando $ 80,000 a $ 100,000, en comparación con las escuelas con muchos maestros de primero a cinco años. Una escuela que no recibe dólares de concentración en realidad está obteniendo más dinero que una escuela con maestros con menos experiencia en toda la ciudad.

Speak UP: ¿Debido a que la mayor parte del presupuesto va a  salario y los beneficios, tiene escuelas con la menor cantidad de niños desfavorecidos  que obtienen la mayor cantidad de dinero? Lo contrario de la equidad.

Silke: Correcta. La gente tiene que ser honesto al respecto. Si calculamos cuánto gasta nuestra escuela para maestros veteranos y lo comparamos con cuánto gasta una escuela en el sur de Los Ángeles o Watts para su fuerza docente, en realidad podríamos encontrar una disparidad de financiación aún, a pesar de esa infusión adicional de dólares [para escuelas con niños de bajos ingresos]. Creo que si la gente supiera eso, podría no hacer comentarios como, "Oh, no estamos obteniendo nada, y Watts está obteniendo todo".

Speak UP: Sin mencionar la base de recaudación de fondos de los padres. Algunas escuelas pueden agregar cientos de miles de dólares al presupuesto.

Silke: Ahí es donde siento que mi función como miembro de la junta es aportar esos recursos adicionales que los clubes de padres no pueden traer a escuelas particulares. Estuve en Oakland en una reunión comunitaria, y los padres de una escuela muy acomodada del distrito en realidad hablaron sobre el porcentaje de donaciones de sus eventos para recaudar fondos a las escuelaS. Ese concepto de compartir la riqueza, sería increíble. Tal vez esa es una idea ideal. No uno que impondría alguna vez, pero espero que la gente se inspire con una mayor transparencia, donde puedan ver las inequidades que existen.

Speak UP: Hubo una batalla reciente en la junta sobre los datos de crecimiento de los estudiantes. ¿Qué piensas sobre el hecho de que los padres tuvieron que luchar mucho para que el distrito publicara esos datos?

Silke: Me alegra que la junta haya tomado la decisión correcta. Fue desafortunado que la conversación sobre datos de crecimiento estudiantil fuera parte de la revisión de Yelp de la escuela. Hubiera sido mejor poner realmente energía en la pieza de crecimiento estudiantil porque encontré que los datos son muy importantes para mí como líder.

Speak UP: El marco de rendimiento escolar iba a tener esa información para todas las escuelas, distritos y escuelas chárter. Pero al matar al SPF, ahora no lo tenemos para las escuelas chárter. Algunos miembros de la junta parecen tener mucho miedo de tener algún sistema que permita a los padres comparar escuelas.

Silke: Lo bueno del crecimiento de los estudiantes es que no son manzanas con naranjas. Hay 10 niños en esta chárter que obtuvieron 250 puntos. Hay 10 en esta escuela del distrito que obtuvieron 250 puntos. Al final del año próximo, esos niños que obtuvieron un puntaje de 250, ¿dónde terminaron? Esa es una comparación justa. Es uno que no causa mucha controversia. La controversia con el crecimiento de los estudiantes es cuando intentan asignarlo a maestros particulares y vincularlo a una compensación, y no deberían hacerlo.

Speak UP: Inicialmente, varios miembros de la junta también se opusieron a ver los datos de inscripción para examinar si hay acceso equitativo a los programas magnet para disminuir la segregación. LAUSD tiene muchas escuelas con imanes dentro de ellas, y las poblaciones son extremadamente diferentes.

Silke: En términos de equidad y cuán dura soy con las chárters sobre equidad y las barreras de acceso, y qué estudiantes están representados en qué escuelas, esa dureza también se aplicará a los programas magnet del distrito. Si entras en una magnet y puedes jugar ese juego, y si puedes jugar el juego de lotería charter, tienes cierto nivel de capital social relativo. Necesitamos ser honestos al eliminar las barreras de acceso a todos esos entornos, ya sean distritales o chárter.

Speak UP: ¿Cuál es su opinión sobre cómo LAUSD trata a los padres y el papel de los padres en términos de política educativa?

Silke: Los padres a menudo son subestimados, especialmente aquellos que no se han graduado de la preparatoria o no hablan inglés con fluidez. Las escuelas subestiman a esas familias por no tener el "conocimiento" para proporcionar información, cuando, de hecho, lo hacen. Solo tienen que hacerles las preguntas correctas. Se puede hacer mucho trabajo para aumentar la voz de los padres en la toma de decisiones.

Cuando evalúo una escuela chárter, tengo grupos de enfoque para padres y les pregunto: "Por favor, hábleme sobre la participación de los padres". Me cuentan todas las cosas que tienen la mayoría de las escuelas: "Trabajamos en un salón de clases. Organizamos este evento anualmente. Recaudamos fondos". La segunda pregunta que hago es: "Proporcione un ejemplo de dónde los comentarios de los padres cambiaron una política o práctica en su escuela", y diría que la mayoría de las veces nadie podría pensar en algo. Ocasionalmente, alguien podría pensar: "Sí, tuvimos un problema con", generalmente está relacionado con la seguridad escolar y eso, "Dimos retroalimentación y luego cambiaron X". Eso me parecio muy bueno, pero espero que podamos comenzar a identificar dónde hay desigualdad en la voz de los padres que se traducen en ajustes de políticas y prácticas reales. Luego, una vez que sepamos dónde no está sucediendo, use los expertos que han podido amplificar la voz de la familia para compartir sus mejores prácticas con otras escuelas. La experiencia existe.

Speak UP: Todo el mundo se centra en las elecciones presidenciales en 2020. ¿Cómo lograr que la gente se preocupe por la importancia de esta elección?

Silke: Estoy muy agradecida con los activistas que pudieron asegurar una votación inversa. Por primera vez en la historia, las carreras de la junta escolar estarán en la cima. Ese cambio es indicativo de la importancia de la carrera. Además, para las áreas que normalmente han sido privadas de sus derechos, tener los primeros 11 días seguidos de votación anticipada beneficiará a las áreas donde las familias no tenían el ancho de banda para abandonar el trabajo temprano y regresar a donde viven para votar en un recinto muy particular. Los centros de votación harán que la votación sea más accesible. Puedes votar en cualquier lugar.

Speak UP: Ocasionalmente, hay competencia entre las necesidades de los niños y los adultos en el sistema escolar. Por ejemplo, un maestro reubicado que tuvo un problema en una escuela y está tratando de ubicar a ese maestro en otra escuela en contra de los intereses de los niños. ¿De qué lado estarás?

Silke: Necesitamos enfocarnos en los intereses de ambos, niños y adultos. Queremos llegar a la raíz del problema y la solución. Se trata de apoyar al adulto para que se convierta en un maestro efectivo. Si, de hecho, han sido ineficaces, moviéndolos de una escuela a otra, cambiando lo que están enseñando los haría menos efectivos. Tiene que haber un sistema de apoyo más intensivo para aquellos maestros que han sido identificados como con dificultades o ineficaces, y creo que tiene que ser auténtico. Me gustaría tener líderes docentes encargados de proporcionar intervención y entrenamiento. Me gustaría creer que casi todas esas personas, hay una esperanza. Algunos solo necesitarán más apoyo que otros.