Misión de la candidata a la Junta Escolar Tanya Ortiz Franklin: mandar más niños a la universidad

Speak UP ha realizado entrevistas con todos los candidatos a la Junta de LAUSD 2020 que respondieron a nuestro cuestionario de candidatos para las elecciones primarias del 3 de marzo. Esta es la tercera de una serie de tres entrevistas con candidatos del Distrito 7 que aparecen en nuestra página 2020 Election Watch. Speak UP no ha respaldado a ningún candidato.

Tanya Ortiz Franklin es una educadora y abogada que trabaja para la Asociación para Escuelas de Los Ángeles (Partnership for Los Angeles Schools). Ella enseñó inglés e historia durante cinco años en la escuela intermedia Stephen White, y ahora se enfoca en la justicia restaurativa, el aprendizaje social y emocional y la capacitación de maestros y directores en 18 escuelas del LAUSD con altas necesidades. Ella creció en el distrito, que se extiende desde el sur de Los Ángeles hasta San Pedro, y se graduó de Narbonne High y asistió a la Universidad de Columbia y la Facultad de Derecho de la UCLA.

Speak UP: Cuéntenos sobre usted y por qué se postula para la junta escolar.

Tanya: Mi historia, como la de mucha gente, comienza con mi madre. Ella emigró a este país de Ciudad Juárez en México cuando era niña. Estoy agradecido de que emigró hace casi 60 años porque si hubiera sido hoy, probablemente habría sido enjaulada y separada de su familia. Como muchos otros, mi abuelo trajo a mi madre y a sus hermanos a los EE. UU. para obtener oportunidades educativas y económicas. Mi madre vino a California, me crio sola en Lomita.

Mis padres se separaron cuando yo era muy joven, así que iba a la casa de mi papá, y tengo hermanastros que crecieron en Redondo y Palos Verdes. Entonces, incluso cuando era niña, ya veía diferencias en diferentes comunidades basadas en los recursos. Fui al Distrito Unificado de Los Ángeles, [me gradué de] Narbonne High School en Harbor City. Entonces el distrito 7 es mi hogar. Cuando fui al Distrito Unificado de Los Ángeles, me hicieron una prueba de superdotados y, por lo tanto, me agruparon con otros estudiantes de capacidad similar.

Fue muy importante porque me preparó para un camino realmente diferente al de la mayoría de mis compañeros. En la escuela intermedia, estaba en clases avanzadas. En la escuela secundaria, estaba en clases de equivalencia universitaria (clases AP), y fui a una escuela secundaria magnet dentro de mi escuela local. Así que la conversación sobre la universidad definitivamente ocurrió en mis clases, pero no sucedió en todas partes. Le pregunté a nuestro subdirector cuántos estudiantes de primer año teníamos, en comparación con cuántos se están graduando. Y él dijo que teníamos alrededor de 1,000 cuando entramos y alrededor de 420 cuando nos graduamos. A los 17 años, sabía que eso no estaba bien. Eso no era justo.

Speak UP: ¿Entonces la mayoría de los jóvenes no se graduaron?

Tanya: Bueno. Afortunadamente, las tasas de graduación se han duplicado desde entonces. Aun así, ¿cuál es la cultura de ir y terminar la universidad para la mayoría de los niños en el Distrito Unificado de Los Ángeles? De los que se gradúan, aproximadamente la mitad son elegibles para asistir a la Universidad de California o Cal State. Así que tenemos un largo camino por recorrer, dado que nuestra economía realmente requiere más títulos universitarios. Yo fui la única de mi escuela que fui a una Ivy League. Fui a Columbia en la ciudad de Nueva York y tuve la suerte de hacerlo, pero también conocí a niños del noreste que habían ido a internados privados y tenían una educación muy diferente. Así que realmente tuve conciencia de la equidad educativa en la escuela secundaria, la universidad temprana.

En mi primer año de universidad, vi un volante de reclutamiento que decía que uno de cada 10 niños de comunidades de bajos ingresos se gradúa de la universidad. Enseña para cambiar esto. Y era [la organización] Teach for America. Entonces me reuní con el director de reclutamiento, mi primer año en la universidad y le pregunté: "¿Puedo inscribirme ahora?" Y ella dijo: "No, esto es una vez que te gradúes". Pero supe desde entonces que me iba a unir. Quería enseñar en una comunidad como la mía. Y quería trabajar sobre la equidad educativa y que más niños tuvieran oportunidades para asistir a la universidad.

Regresé a Los Ángeles, durante cinco años enseñé en la escuela intermedia que alimenta mi escuela secundaria. Hice mis dos años con TFA y me quedé en el aula hasta que me despidieron.

Speak UP: ¿Durante la recesión? ¿Se debió a la política de Ultimo en Entrar, Primero en Salir del LAUSD? ¿Le faltaba antigüedad?

Tanya: Sí. 2010. Escribí una declaración para la demanda de Reed y la demanda de Vergara [cuestionando las reglas de Ultimo en Entrar, Primero en Salir].

Speak UP: ¿Y por qué se postula?

Tanya: Hay un tema en mi vida de ser impulsada por la misión de que más niños tengan mayor acceso a la universidad y a las opciones. Después de que me despidieron de la docencia, fui a la UCLA para estudiar derecho. UCLA también se enfoca mucho en el servicio público y un marco de justicia social. Vine a la Asociación para Escuelas de Los Ángeles (Partnership For Los Ángeles Schools) que es donde he estado desde mi primer verano en la escuela de derecho porque nuestra misión es transformar las escuelas y revolucionar los sistemas escolares para que todos los niños tengan una educación de alta calidad. Comencé [trabajando para ellos a tiempo completo] en el desarrollo y evaluación de los maestros. Me encantó, entrenar junto a directores y maestros y líderes docentes. Y luego me separé, volví a centrarme en la cultura escolar, la disciplina, el aprendizaje y la asistencia socioemocional y el ambiente escolar. Eso es lo que he estado haciendo durante los últimos seis años allí.

Speak UP: Sé que se ha enfocado en capacitar maestros en justicia restaurativa para la Asociación. ¿Puede explicar qué es la Asociación?

Tanya: La Asociación para Escuelas de Los Ángeles tiene un Memorando de Entendimiento (MOU) con el Distrito Unificado de Los Ángeles para administrar 18 escuelas de distrito tradicionales en Boyle Heights, el sur de Los Ángeles y Watts. Y el MOU nos da flexibilidad para contratar y apoyar a los directores, ofrecer diferentes planes de estudio, capacitar a nuestros maestros e invertir profundamente en nuestras familias. Nuestra gran teoría del cambio es que, si invertimos en los adultos que apoyan a nuestros niños, nuestros líderes, nuestros maestros, nuestras familias, juntos transformaremos las escuelas. Cuando nos topamos con barreras, [abogamos en el distrito para] eliminarlas, no solo para nuestras escuelas sino también para escuelas situadas de manera similar. Y donde encontramos éxitos, [examinamos] cómo escalarlo para otras escuelas en comunidades de alta necesidad.

Speak UP: ¿Entonces es esencialmente una reforma dentro del sistema LAUSD? ¿La educación de padres de familia es una gran parte de eso, correcto?

Tanya: Por supuesto. Tuvimos un grupo de padres que desarrollo sus habilidades de liderazgo y defensa a través de nuestro programa básico Parent College, eligiendo sus propios problemas, en torno a la seguridad y la financiación, y excelentes escuelas para niños en su comunidad. No suplantamos al distrito. Complementamos con fondos filantrópicos adicionales, un poco más de $11 millones para financiar a unos 60 miembros del personal en la oficina central en nuestras 18 escuelas.

Speak UP: ¿Cómo van esas escuelas? Estas eran algunas de las escuelas de menor rendimiento antes de entrar a la Asociación.

Tanya: Crecimiento enorme. Si observa nuestros números de competencia en general, todavía tenemos un largo camino por recorrer. Es importante contar ambas historias.

Speak UP: ¿Y cómo está funcionando la parte de justicia restaurativa? Sé que, en muchos lugares, los maestros sienten que la justicia restaurativa es una gran idea, pero difícil de implementar sin la suficiente capacitación. ¿Funciona bien en la Asociación?

Tanya: Lo es. Diferenciamos para cada escuela. La palanca más grande para nosotros es el liderazgo docente. Ofrecemos un estipendio para personas que pasen 20 horas adicionales al mes aprendiendo sobre prácticas restaurativas, facilitando el desarrollo profesional. Es difícil, y creo que la mayor parte de mi tiempo en la semana, los primeros años de implementar enfoques restaurativos, estaba yo sentada en un círculo con los maestros diciendo: “¿Qué estás haciendo actualmente? ¿Qué está funcionando para ti, qué se siente bien, qué es difícil? Probémoslo y practiquemos”. Muy a menudo los maestros se están desempeñando y no tienen mucho tiempo para practicar y recibir comentarios. Cada vez que se implementa algo nuevo en un distrito o en una escuela, los maestros necesitan tiempo para aprender, y eso es lo primero que hace que funcione.

Speak UP: ¿Están las escuelas de la Asociadas liberadas del contrato estándar de UTLA? ¿Es así como pueden dar incentivos a los maestros para una capacitación adicional?

Tanya: Las escuelas de la Asociación forman parte de todos los convenios colectivos. Tenemos algunas exenciones codificadas y flexibilidades adicionales.

Speak UP: ¿Es ese un modelo que le gustaría ver ampliado o replicado en el distrito?

Tanya: Una de las cosas que aprendí trabajando en la Asociación es que realmente hay que diferenciar para las escuelas que han tenido más dificultades históricamente. El modelo de la Asociación no es necesario en todas partes porque las diferentes comunidades tienen diferentes recursos. Pero en las comunidades de mayor necesidad, solo agregamos alrededor de $650 por estudiante en nuestras comunidades, pero hace una gran diferencia en términos de crecimiento. En las comunidades que históricamente se han descuidado más, tenemos que tener más y mejor y diferente apoyo. La Asociación es un muy buen modelo para eso.

Speak UP: ¿Qué espera lograr en la junta escolar?

Tanya: Este escaño abierto en el distrito 7, que es mi hogar y donde he pasado toda mi carrera, es realmente importante. El distrito 7 es el escaño oscilante entre el status quo o el progreso. Hay varios miembros de la junta escolar que han estado presionando para avanzar en la preparación holística para la universidad, la toma de decisiones en los sitios escolares, recursos adicionales y con un enfoque real hacia la equidad. El líder electo del distrito 7 será el que diga sí o no. Quiero que esa voz sea siempre hacia la equidad, siempre hacia el progreso, siempre hacia la finalización integral de la universidad y la oportunidad para todos los niños.

Speak UP: ¿Cuales miembros de la junta cree que están trabajando hacia el progreso?

Tanya: La primera persona con la que me senté fue Kelly [Gonez]. Tenemos muchas similitudes en términos de nuestros antecedentes, después de haber enseñado durante un par de años y estar interesadas ​​en la política. Y luego hablé con Mónica [García]. Mónica, la he conocido por mucho tiempo. Yo era pasante en su oficina. Ella siempre ha sido mi campeona. Creo que ella ve mucha potencial en los graduados del Distrito Unificado de Los Ángeles, y, Latina a Latina, realmente quiere que a los demás les vaya realmente bien. Siempre la he visto como mentor. Y luego me senté con Nick [Melvoin]. A Nick le encanta lo que hace todos los días.

Speak UP: Muchos padres de familia se sienten atrapados al margen cuando se trata de tomar decisiones o tener voz o poder dentro del distrito. ¿Puede hablar sobre su punto de vista de los padres de familia y dónde encajan?

Tanya: Todavía no soy madre, pero algún día. Es divertido ver a mis amigos ser padres de pequeños y decidir a cuál escuela irán. Mi mejor amiga puso a su hijo en la escuela primaria a la que fuimos nosotras. Al principio estaba nerviosa, y la animé a que observara la docencia porque la gente no siempre te dice que puedes ir a observar en el aula. Es tener esas conexiones personales con los padres.

[Profesionalmente], el papel más importante que he tenido en la voz de los padres es en torno al proceso LCAP [Plan de Responsabilidad de Control Local]. Cuando se aprobó la LCFF [Fórmula de Financiación de Control Local], estaba emocionada porque me pareció una forma restauradora de hacer las cosas. Las decisiones se toman con aquellos que están más afectados, no para ellos ni por ellos. Se puede imaginar eso en la disciplina escolar y en cómo se determinan las consecuencias, pero también en el presupuesto.

Estaba realmente emocionada con las sesiones de aportación LCAP a través de nuestra Parent College con nuestras familias. Fue difícil. Tratamos de hacerlo un poco diferente del distrito, de modelar conversaciones más inclusivas y profundas. Intentamos compartir con nuestras familias los datos escolares. ¿Qué tipo de decisiones debemos tomar, dados los recursos y lo que saben sobre su comunidad?

Hay algo sobre probar algo diferente y luego pedir comentarios. ¿Qué te hace sentir escuchado y valorado? En última instancia, ya sea una encuesta o una conversación, lo que me hace sentir escuchado es que veo la diferencia en mi escuela. Que tomaste mi consejo, y estoy viendo el cambio real.

Speak UP: Hubo una reciente batalla en la junta sobre la publicación de datos de crecimiento estudiantil y datos sobre la inscripción para examinar las inequidades en el acceso a escuelas magnet y disminuir la segregación escolar. ¿Cuál es su opinión sobre la función de los datos y el intercambio de información?

Tanya: Comienza desde mis experiencias en el aula. Hice muchas evaluaciones formativas en las que mis niños tenían unos cuadernos muy personalizados, y cada dos días, registraban su progreso. Decía, ¿estás dominando este estándar? ¿Estás listo para pasar al siguiente? ¿Necesitas practicar este de nuevo? Intentar de nuevo está orientado al crecimiento. Si uno cree que los niños deberían saber dónde están y dónde deben ir y qué tan lejos están de su objetivo, entonces debe uno creer que las aulas deben saber, que las escuelas deben saber y las familias deben saber.

En las escuelas de la Asociación siempre hemos analizado los datos de crecimiento. Es particularmente importante porque el dominio ha sido tradicionalmente bajo. Y es motivador decir que estamos creciendo, a pesar de que todavía no llegamos [al objetivo]. Pero también es realmente importante decir, ¿quién está creciendo más y cómo aprendemos de ellos? Y hacemos eso de clase a clase, de maestro a maestro porque es importante para todos los niños en nuestras escuelas.

Se puede pensar en eso trabajando en un distrito local y en un distrito entero. ¿Quién está haciendo cosas buenas de las que deberíamos aprender? No como castigo o vergüenza, sino ¿cómo ayudamos a todas nuestras escuelas a alcanzar la meta? ¿Y sabemos siquiera qué tan lejos estamos de la meta? No solo el dominio, sino objetivos de crecimiento.

Entonces, sí, me sentí frustrada cuando se presentó una segunda resolución para eliminar el compartir los datos, y lo mismo para los datos de las escuelas magnet. No creo que debamos temerles a los datos porque nos dicen algo sobre lo que estamos haciendo bien y dónde aún necesitamos crecer. Y lo de las escuelas magnet es una locura, en particular, porque yo era una niña en una escuela magnet, y recuerdo que la gente decía que era mitad mexicana, mitad blanca. Me dijeron, "pon blanca, y entrarás en la escuela magnet. No pongas mexicana”. Y esos no son mensajes que queremos compartir. Así que veamos realmente los datos y descubramos cómo hacer estas cosas mejor.

Speak UP: Cuando se trata del presupuesto, muchos padres de familia sienten que hay una falta de transparencia sobre a dónde va el dinero. Y el estado recientemente realizo una auditoría sobre los fondos de LCFF diciendo que el dinero destinado a estudiantes con altas necesidades no llegaba a ellos. ¿Puede hablar sobre eso y algunos de los desafíos financieros que enfrenta el distrito? ¿Cómo abordaría esos desafíos?

Tanya: El presupuesto es el reflejo de nuestros valores, y tenemos que ajustarlo constantemente, asegurándonos de que refleje una profunda creencia de que todos nuestros niños deben estar preparados para la universidad y la carrera. Cuando el Índice de Necesidades y Equidad Estudiantil (Student Equity Needs Index, SENI por sus siglas en inglés) se aprobó por primera vez en 2014 [para crear una fórmula para determinar las escuelas con altas necesidades que recibirían más fondos], pensé, sí, estoy muy emocionada por esto. Fue dirigido por grupos comunitarios y analizó los puntajes académicos, factores comunitarios como las tasas de asma y la violencia en el vecindario, todo lo que impacta al aprendizaje.

Pero en la Asociación, estábamos investigando la primera versión, y nuestras escuelas realmente necesitadas no estaban obteniendo más recursos a través del SENI. El primer paso fue determinar la clasificación correctamente. Creo que estamos allí ahora. Eso fue por la comunidad. Eso no fue el distrito en una habitación por sí mismos. Fueron los grupos de trabajo y grupos de defensa de SENI y las familias y educadores que decían: "Hagamos esto bien". Ese fue un proceso de un año. Estamos en un lugar mejor con una fórmula, pero todavía no estamos gastando suficientes dólares.

Espero que cuando se apruebe la medida de la boleta electoral en noviembre, sobre fondos adicionales para las escuelas, tal vez se generen otros $1 mil millones que también pasan por el Índice de Necesidades y Equidad Estudiantil. Tenemos que obtener más recursos para las escuelas que necesitan más recursos. Tenemos que tratar de ser más equitativos, y luego tenemos que seguir trabajando en la adecuación del estado. Adecuación para nuestros dólares de educación especial, también. Si queremos hacer lo correcto para nuestros estudiantes con IEP [Programas de Educación Individualizados], el gobierno federal también tiene que hacer su parte justa.

Speak UP: Además de más fondos, ¿cómo podemos aumentar el rendimiento de los estudiantes con necesidades especiales?

Tanya: El distrito lo está probando este año, pero muchas escuelas chárter, en particular, han realizado modelos de inclusión para estudiantes con discapacidades leves a moderadas porque sabemos que los niños obtienen mejores resultados en un entorno de educación general. Ese es el primer paso, pero tenemos que hacerlo bien y lentamente, y los maestros necesitan tiempo para el aprendizaje.

Speak UP: En este momento tenemos una escasez de maestros, especialmente en educación especial. ¿Cómo podemos aumentar el número y mejorar la calidad de los docentes que ingresan a la profesión?

Tanya: He estado explorando pasantías para maestros. El concepto es que [los maestros docentes] están en un salón de clases durante un año y ganan un estipendio, tal vez como $20,000 a $25,000 que se le paga a alguien para que pueda pagar sus gastos. Además, reciben matrícula y aprendizaje. Con el tiempo, el costo realmente funciona porque no se está reclutando para llenar las vacantes para el agotamiento que ocurre con los nuevos maestros que realmente no reciben apoyo. Tiene mucho sentido que un modelo de pasantía esté en escuelas que tienen una alta rotación y para educación especial, matemáticas, ciencias, las áreas donde hay escasez. Se podría pensar en los primeros años como un modelo de aprendiz, como médicos u otras profesiones.

También hay algunos desafíos de contratación. ¿Cómo tenemos la flexibilidad en las escuelas de alta necesidad para no tener que elegir de la lista? Tener una opción real y luego el consentimiento mutuo de todos, tanto el maestro como el equipo que ayuda a contratar al maestro, no solo el director, sino también los colegas, con suerte hay padres de familia en ese equipo de contratación y en el nivel secundario, incluso estudiantes en ese equipo de contratación.

Speak UP: Estas son las flexibilidades que la mayoría de las escuelas chárter tienen: flexibilidad sobre la contratación, el plan de estudios y el pago de maestros. ¿Deberían extenderse esas flexibilidades a todas las escuelas? Obviamente, un miembro de la junta no tendría el poder de hacer esos cambios, pero filosóficamente, ¿desea que todas las escuelas tengan flexibilidades similares?

Tanya: Sí, y creo que la razón por la que probablemente aún no ha sucedido es la capacitación y el apoyo y la confianza en la toma de decisiones en las escuelas. En mi experiencia en la Asociación, invertimos profundamente en nuestros directores. Desarrollamos su liderazgo y confiamos en ellos. También tienen una proporción de 1:4 o 1:5 con su superior, y en el Distrito Unificado de Los Ángeles, es como 1:20 o 1:30. Entonces reciben mucha más capacitación. No sé si cada vecindario necesita eso. Pero si se tiene a alguien que realmente puede entrenar a un líder escolar con mayor regularidad, puede confiar en que tendrá más flexibilidad, y también puede responsabilizarlo con un experto que lo apoye en el camino.

Speak UP: ¿Qué más cree que podemos hacer para elevar el rendimiento en las escuelas de bajo rendimiento y cerrar las brechas en rendimiento?

Tanya: Una de las cosas que hemos estado viendo en la Asociación es el plan de estudios frente a los niños. Recientemente hubo un informe de TNTP llamado el mito de la oportunidad. Es muy simple, pero los niños harán lo que les pongas delante. Y si ponemos tareas de bajo nivel frente a ellos, eso es lo que van a realizar.

Speak UP: ¿Cómo se destaca de los otros candidatos en esta elección?

Tanya: Asistí a las escuelas Unificadas de Los Ángeles y enseñé en las escuelas Unificadas de Los Ángeles. Soy de la comunidad y para la comunidad, siempre. Después de haber sido maestra de aula y trabajar con las Escuelas Unificadas de Los Ángeles durante toda mi carrera, no habrá una gran curva de aprendizaje. Lo que yo tengo de diferente es un profundo espíritu de equidad. Tenemos que hacerlo mejor por nuestras escuelas con mayores necesidades. Eso refleja quién soy y dónde crecí. Soy birracial Me fui a la universidad, pero regresé y me quedé. No soy de San Pedro, de donde son la mayoría de los candidatos o adonde se mudaron. Creo que el distrito debe estar representado de manera más amplia y no solo donde ha estado la base. Las personas que me conocen saben lo enérgica que soy y lo apasionada que soy. Trabajaré más duro que nadie. No solo me quedaré despierta más tarde, y no es solo porque no tengo hijos o porque soy joven, sino porque esta es mi vida, y pasaré tantas horas y todo mi corazón y energía porque eso es lo que se necesitara. No es un trabajo a tiempo parcial. No es un trabajo para la jubilación. Este es el trabajo de mi vida, y seguirá siéndolo. Espero que eso quede claro, y espero que la gente pueda ver que yo soy Unificado de Los Ángeles hasta la médula, pero también por el progreso del Distrito Unificado de Los Angeles.

Speak UP: ¿Le sorprendió que UTLA haya respaldado a un candidato que no tiene experiencia en docencia o educación?

Tanya: Sí, estaba confundida. Estaba decepcionada. Pasé por su proceso de respaldo para poder conocer gente. Sabía que con Teach for America, con la Asociación, ya hay una etiqueta. Pero quería conocer gente, y la mayoría de las personas con las que trabajo son miembros de UTLA. Yo misma fui miembro de UTLA. Creo profundamente en los maestros y su liderazgo. Nunca esperé obtener el respaldo, solo dada la política de las cosas. Pero me sorprendió que el sindicato de maestros reclutara a un candidato no docente. Fue difícil de tragar.

Speak UP: Me pregunto cómo se sienten los maestros en el distrito 7 al respecto.

Tanya: Honestamente, los pocos con los que he hablado se están separando del liderazgo sindical, a pesar de que hubo tanta unidad hace solo un par de meses. Un maestro que conozco se inspiró para postularse para el liderazgo sindical, lo cual creo que es genial. Necesitamos que las personas lideren desde adentro. Participe en su proceso, donde dijeron el 18 de septiembre que nuestra Cámara de Representantes decidirá. Tenía algunos amigos que estaban en la Cámara de Representantes, y no hubo un proceso de toma de decisiones. Hubo: Aquí está la moción, aquí está quién hemos decidido, y luego, al día siguiente, ya se enviaron correos.

Speak UP: ¿Tiene una gran idea para cambiar las cosas?

Tanya: Todos los estudiantes deberían poder ir a un campus universitario. Pasar la noche cuando están en la escuela secundaria, experimentar lo que es estar en un campus universitario fuera de California. Eso es algo divertido que abre el mundo de las posibilidades y no polariza. También requiere muchos recursos. Podríamos imaginar que la filantropía respalde esa idea. Porque nuestros niños solo pueden soñar hasta donde sienten y ven.

Speak UP: Uno de los temas más polarizadores en la educación ha sido las escuelas chárter. ¿Cuál es su opinión sobre ellas?

Tanya: Creo que [hay] unas 30 en el distrito 7. He comenzado a aprender y conocer gente porque la mayor parte de mi experiencia ha sido en escuelas tradicionales. En la Asociación, tenemos algunas flexibilidades similares a las de las escuelas chárter, por lo que he podido entender la gobernanza. He conocido a muchos maestros excelentes en KIPP, Alliance, Aspire. Pero todavía estoy aprendiendo. Honestamente, cuando la gente me hace esa pregunta: ¿Estas a favor de las escuelas chárter o del sindicato de maestros? Me hace pensar, oh, quieres definirme. Y vas a hacer muchos juicios sobre mí. Lo que quiero decir es que estoy a favor de los niños y el progreso y la oportunidad, y creo que hay muchas maneras de llegar allí. Creo profundamente en los maestros y su poder y su importancia. Pero también creo profundamente en el cambio, la equidad y el progreso.

Speak UP: Si es elegida, ¿cree que su trabajo sería representar los intereses de todos los padres de familia y niños en su distrito, independientemente de la escuela a la que asisten, ya sea una escuela del LAUSD o una escuela autorizada por el LAUSD?

Tanya: Si, absolutamente. Eso es realmente importante para cualquier líder de distrito. Alrededor del 20% de los niños asisten a escuelas chárter. No importa el modelo de escuela, se debe pensar en todos nuestros niños y en todas nuestras familias. E idealmente aprender unos de otros. Michelle King tenía esos foros prometedores de prácticas. Realmente esperaba unir algunas divisiones, construir algo de aprendizaje. Y si queremos que nuestros niños estén preparados para la universidad y la carrera, eso incluye cruzar líneas de diferencia para colaborar, resolver problemas y aprender y mejorar nuestro futuro. No voy a ser la persona que dice que voy a reunir a todos en un círculo y “kumbaya”. Pero hay una importancia real de quién está en este escaño. ¿Cómo es el progreso para todos nuestros niños? ¿Y cómo hago eso de una manera que sea respetuosa y reflexiva y que no continúe presionando y dividiendo o demonizando? Eso no es lo que queremos modelar para nuestros niños.

Speak UP: Si hay una situación en la que las necesidades de los empleados adultos y las necesidades de los niños no se alinean, ¿dónde está su lealtad?

Tanya: Eso es fácil, estoy del lado de los niños. En muchas situaciones, cuando los adultos están bien, los niños están bien. Cuando estás en el avión, dicen que primero debes ponerte la máscara oxígeno. Solo puedes hacerlo por los demás si tú mismo estás bien. Si el presupuesto es tan desafiante como muchas personas lo entienden, será necesario tomar decisiones difíciles. Decisiones masivas, cierre de escuelas, beneficios de por vida, venta de edificios o alquiler de inmuebles. Todo esto tiene que estar sobre la mesa. Si tienes una escuela de 200 niños y un director, un edificio y terrenos, y tienes otra escuela justo al otro lado de la calle, exactamente lo mismo, tienes que pensar realmente en los recursos, y eso es difícil. Puede que no beneficie a todos los adultos que claman por su parte del pastel. Al mismo tiempo, respeto la fuerza laboral y creo que se pueden tomar algunas de esas decisiones más difíciles en forma colaborativa en vez de contenciosamente. Estoy por poner todas esas cosas sobre la mesa y tener conversaciones realmente difíciles. Necesitamos tenerlas.

Speak UP: ¿Cree que hubo grandes ganancias durante la huelga?

Tanya Ortiz: Aprecio la energía pública. Debido a todas las personas en las calles y los letreros en las ventanas, a mucha gente le importaba la educación pública. La medida EE, sin embargo, me hizo hacer una pausa y realmente reflexionar. Me pregunto la diferencia entre lo que pensé que era un verdadero apoyo público y lo que sucedió con la Medida EE. La nueva medida electoral realmente indicará si la huelga generó un apoyo público genuino. La gente quiere servicios de apoyo, enfermeras, consejeros. Hay 20 vacantes de enfermería en cada distrito local. Tenemos otro puesto llamado asistente de salud, que es menos costoso, y se obtiene una credencial más rápidamente. Quizás necesitemos ayudantes de salud, pero esa es una unidad de negociación diferente. Se tiene que pensar: ¿qué necesitan los niños en las escuelas, no qué necesita el poder sindical?